一路走来

“名师工作室”是由名师引领下的基于教育教学实际问题解决的研究团队组成，它是行动研究组织同时也是学习型的合作组织。主要任务是以解决教育教学重大的课题研究为载体，在不断的实践、反思、学习和研究中发挥名师的示范、引领、指导和带动作用，并以教学研讨、教学沙龙、讲课评课、示范课、公开课、讲座、外出学习等多种形式对学员进行跟踪指导、培养。

9.研究探讨教育教学改革前沿动态，积极参与新课程实验，发挥本学科“专业引领”作用，为全市教师提供备课咨询与指导。

10.研究探讨课堂教学、信息技术与学科教学的整合，探索实施课堂教学的新途径、新方法。结合素质教育的推进，开展教学质量评价体系的研究。

11.引领学员提高师德修养、教育教学和科研水平，开展课题研究，达到在任期内“带一支队伍、抓一批项目、出一批成果”的目标。

1、名师要根据学员的特点，制定和完善每个学员的培养目标，对学员实施全程指导。定期举行“工作室”成员工作例会。

2、每学年初制定书面计划、学年末进行全面总结。每月一次上报工作开展情况在全市进行交流。

3、每个学期，本校内评课不少于6节，在本学科范围内上县级以上示范课不少于4节，市级以上公开课不少于2节，举办县级以上专题讲座不少于1次。

4、每周安排一个固定单位时间在“名师工作室”网站接受全市教师的访问和咨询。

5、任期内，至少主持并解决一个有价值的重大教育问题，有2篇以上研究报告或论文在省级以上报刊上发表或被教育行政部门推介，或有一部专著问世。

工作室成立三年多了，这个团队的发展的确令人高兴。很早就想把这几年的成绩展示一下，一再错过机会。前几天得到领导批准，在全县召开了名师工作室课堂教学展示会，晒在这里和大家分享。 

她们一直喊我“师傅”，就是在汇报中，她们也多次提到师傅这个词，小梅称呼她们为师姐。很多人问过我，为什么她们都喊你师傅，你不觉得这个师傅有点像一个什么团伙或者……五花八门的结论，但我没感觉有别的意思，和她们相比我没有优势，只是沾了工作室主持人的光，这几年的工作多数是她们在做，就像前几天外地来人来参观我们的数学文化展室，问我怎么有时间做那些工作，我实话告诉人家，我只负责策划，是她们在做。和她们在一起，我很开心，就像那天玲说的“叫着师傅感觉很亲”，和她们在一起我也觉得很亲，就像一家人。我们一起下过乡镇、去过西部，我们一同走过坎坷，我们一起收获幸福。

前些天，忙于到各校督导检查，用在看作业上的时间很少，然而，作为辅导老师的我，却经常神游于网络，神交于并不相识的众多老师们。他们的每一个作业、每一篇文章，都吸引着我，感染着我。只要有闲暇，只要有网络，我就立即登录平台，如饥似渴的阅读，点评。觉得那是我生活的一部分了。

尤其喜欢在夜深人静的时

开始做这个项目研究的时候，很多人对我这个课题持怀疑态度，我只能说那是还没看到（更别说看透）数学的本质。市教科院侯老师看过数学文化材料展室后说过一句话我记忆犹新“临朐的小学数学教育已经进入一个大的育人观”。

我很自豪，能把课题做到这个份上，得到教科院专家如此高的评价。课题伊始，缘于陪同侯老师听李娟老师的一节课，总觉得李老师的课堂中蕴含着一种课本以外的东西，直到有一天受侯老师的指点，灵感突发，开始了数学文化研究。

其实数学本身就是一种文化，只是我们在教学中剥去了繁茂的枝叶，只剩下了枝枝杈杈，正如张奠宙教授所说“数学这个美女，在孩子们的心中成了X光照下的骨头架子。”我们所做的，就是为孩子的数学学习打开另一扇门，复原孩子心中的数学美女。

我们挖掘了教材、整合了课程、创新了作业、形成了我们自己的校本教材，期间，我们累过，累得哭过，我也苦恼过，

接到通知好几天了，面对这些即将成为老师的学生真不知道说什么，大道理，我这个没有上过高中的被称为文盲的小师范生，大学毕业的他们比我懂得要多的多，论学科知识，他们学的都是高等数学、大学数学，我现在拿起高中课本都头疼。因为是任务，还得去完成，必须还得认真完成！

首先送给年轻人三句话：一年站稳讲台，三年做出特色，五年成为骨干。

然后是叶澜教授的“一节好课的评价标准”——扎实、充实、丰实、平实和真实，当然这五实是结合课例来谈的，让他们明白一节好课不是图热闹的，是扎实的、有充实的内容、多方活跃、常态下的、永远充满遗憾的。

中间的课堂教学文化构建，对这些年轻教师来说有些远，这需要教学经验的积淀，但是是年轻教师必须要知道的，从会场的纪律来看，他们对这些很陌生。

“345”优质高效课堂构建是具有潍坊特色的课堂教学模式，是这次